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“拾彩蛋”让刚上学的孩子爱学习——汉语拼音是刚上学或即将上学孩子的重要学习内容之一，“拾彩蛋”的游戏能让孩子以最大的热情、最快的速度学会拼音。用硬纸板或较厚的白纸做成形状和大小一样的椭圆形“彩蛋”，一面白色一面彩色，并确保每个“彩蛋”的颜色和图案各不相同。然后在每个“彩蛋”白色的那一面正中间画一条直线，左侧写上一个汉字拼音的声母，右侧写上韵母，再沿着直线将“彩蛋”剪成两半。将所有“彩蛋”有拼音的那一面朝上并打乱顺序后，家长每次说一个汉字，孩子根据汉字的拼音拼“彩蛋”，拼完翻过去，如果颜色或图案刚好能接上，孩子就可以把这个“彩蛋”拾走。在指定时间内，孩子可以根据拾到的“彩蛋”数量得到相应奖励。
“蜘蛛侠”让几乎所有的孩子爱学习——这是一个用来与人比赛的游戏，适合所有科目的学习。如果是家长和孩子两个人玩，就在一张大白纸上画两个蜘蛛网（网丝数量相同，每个网中央有一只蚊子），一个属于家长，一个属于孩子。在硬纸板上画两个不同颜色的蜘蛛侠头像，大小依蜘蛛网的网丝间距而定，并将其剪下来，一个代表家长，一个代表孩子。确定一项比赛内容，如比赛读一段小故事或完成一道数学题，然后家长和孩子一起数“1、2、3”，比赛开始，谁快谁赢，赢了的人将代表自己的那个“蜘蛛侠”在自己的网里向中央移一步。谁最后先到达网中央“吃掉”蚊子，谁就是最后的赢家。
诸如此类的游戏还有很多，家长可根据孩子的喜好，选择或创造一些作为调动孩子学习积极性的“诱饵”。假如孩子真的玩着玩着对学习乐此不疲了，家长到时候对他的“贪玩”恐怕求之不得呢！
玩出非凡的创造力
游戏，尤其是类似“过家家”、表演故事等角色游戏，是发挥孩子想象力、培养孩子创造力的最好方式。给孩子几张用过的车票，他可能会演绎出发生在公共汽车上的一桩趣事；给孩子几把小勺子、小铲子，他可能会像模像样地张罗一桌宴请亲朋的“大餐”；给孩子一小块面，他可能会搓出一个球、一个鸭梨、一只小老鼠；给孩子一把扫帚，他可能会给《哈利？波特》编出一个更有“看点”的结局；给孩子一张画了个大大的代表月球的圆，他扮成宇航员走在上面，没准真能讲述一连串“探月之旅”中的奇遇……
只要给孩子一些简单的道具，他就会结合以往的生活阅历，上演一部部“好戏”。家长可不要以为孩子的行为太过滑稽和可笑，恰是这一个个“稚嫩”的举动孕育了非凡的创造力和成长的真正飞跃！难怪心理学家弗洛伊德这样比喻道：“每一个游戏中的孩子，看上去都像是一个正在展开创造的诗人。你看，他不是在重新安排自己周围的世界，使它以一种自己更喜欢的面貌呈现出来吗？谁也不能否认，他对这个新世界的态度是真诚的，他对自己的游戏十分当真，舍得在这方面花费大量精力和注入自己最真挚的感情。”
当孩子全身心投入在自编、自导的游戏中时，家长应该做点什么呢？第一，也是最重要的是，不要否定、质疑、嘲笑孩子，而要表现出关注、肯定和欣赏。第二，在不打断孩子游戏的前提下，适当介入他的游戏，例如，孩子给娃娃盖好“被子”后，家长可以建议：“再垫个小枕头，她（娃娃）会更舒服。”这种简单的介入对孩子身心发展是很有好处的，心理学的许多研究都证明，家长参与孩子游戏对孩子认知水平的提高有重要作用。第三，对孩子的游戏加以必要引导。例如，孩子对假想的角色（可能是手中的一个玩具）产生摔打等暴力行为时，家长必须通过告诉孩子“这样他会很痛，他的妈妈就会很伤心，就像假如有人打你我也会很伤心一样”等比较温和的方式，及时制止孩子的不当行为。
玩出强烈的探索欲
探索欲是人类最宝贵的品质之一。探索欲是怎么来的？——是玩出来的！
挖穿地球
两个小孩在院子里挖洞，挖得不亦乐乎。一个在旁边看热闹的大人不解地问道：“你们挖什么呢？”其中一个孩子回答：“我们打算把地球挖穿！”
大人哈哈大笑起来：“什么？挖穿地球？你们把地球当成皮球了吧？”
过了好一会儿，另一个孩子举起一个装满蚂蚁、蚯蚓、小石子和其他“不明物体”的罐子，自豪地对那个大人说：“即便我们不能把地球挖穿，我们照样能挖到宝贝！”
不知过了多久，两个孩子终于不挖了，不是因为他们怀疑自己“挖穿地球”的能力，而是因为他们得到了比挖穿地球更有意思的足够多的宝贝。
挖穿地球，看看地球里面到底有什么好东西，没有这最初“愚蠢”的探索欲，怎能有后面意想不到的精彩收获？不难想象，孩子们捧着一大罐“宝贝”回家后，一定会展开进一步探索：为什么蚯蚓是长在土里的？它吃的是什么？这个奇形怪状的石头是从哪来的？……但愿他们不会被家长勒令将这些乱七八糟的脏东西扔出去，因为这些渗透着泥土香气的“宝贝”所带给孩子们的知识，比任何一本教材都更加生动、直接；同时，它们也比任何一本教材都更能激发出孩子强烈的探索欲。
也是因为探索着玩，达尔文成了生物学家，爱迪生成了发明家，徐霞客成了地理学家……而比尔？盖茨，玩成了世界首富。
玩出与人的好关系
许多游戏通常是几个孩子共同玩的，例如“过家家”、“捉迷藏”。孩子们在玩耍时，每个人一开始可能都“各怀心腹事”，例如各自有各自想要扮演的角色、各自希望的玩法等等。而要想按照自己的喜好来，就必须想办法说服别人。于是，由争执到冲突到公平竞争的一系列行为便在孩子们之间出现了，在这之后总会有一个重量级“领导者”胜出，从而使游戏得以展开。在玩的过程中，可能又会有人违反规则或侵犯到自己的利益，接着新一轮的竞争开始。渐渐地，孩子就会懂得，要想和大伙儿一起开开心心地玩，就不能固执己见，要善于了解他人的想法，接受他人的意见，并且随时调整自己的想法，必要的时候还得作出一定妥协和配合。最后，那些“先知先觉”的孩子便建立起了最初的团队合作意识，发展了与他人的友好关系。
可见，成人看似简单、幼稚的孩子的游戏行为，其实颇为微妙，而正是这种微妙的团队游戏，使得孩子的社会化智力（八大智力之一）获得了快速发展。
专题11——大自然是绝佳的游乐场
能够坐上电子游戏设施的孩子是幸福的，而能够投入大自然怀抱的孩子是幸运的。
亚里士多德说：“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。”陈鹤琴说：“大自然是一座知识宝库，是一本活教材。”苏霍姆林斯基说：“孩子周围的世界，首先是那包含无穷现象的大自然的世界，这个大自然是孩子智慧的永恒源泉。”
融美妙、知识、智慧等于一体，难道这包罗万象的大自然不是个绝佳的游乐场吗？
广阔的空间，无拘无束地玩
孩子喜欢摸爬滚打着玩，家里为他提供了一个角落，大自然却为他提供了一片能让他玩得更加充分的辽阔无边的草原；孩子喜欢在水里嬉戏打闹着玩，家里为他提供了一个浴盆，大自然却为他提供了一条能让他玩得更充分的绵绵流淌的小河和一片一望无尽的大海；孩子喜欢跑跑跳跳着玩，家里为他提供了跑跳着玩气球的房间，大自然却为他提供了让他玩得更充分的跑跳着放风筝的空地；孩子喜欢不断挑战着玩，游乐场里为他提供了由跷跷板到过山车的有限的游乐设施，大自然却为他提供了能让他玩得更充分的由一个个土坡到一座座高山的无垠的领域；孩子喜欢指指点点着玩，街道为他提供了绚烂耀眼的霓虹灯，大自然却为他提供了让他玩得更充分的皎洁的月亮和璀璨的繁星……
因为广阔，所以孩子玩得无拘无束，所以玩得充分。
丰富的资源，随心所欲地玩
山川河流、花草虫鱼、风雨冰雪、日月云霞、谷物瓜果、沙土石子、树叶贝壳……这些都是大自然恩赐给每个孩子的最最特别的游戏资源，让孩子随时随地随心所欲地看着玩、听着玩、闻着玩、尝着玩、摸着玩……不仅玩得开心，而且玩得聪明。
赏花赏云赏树叶——
①赏花：看花并说说花的颜色、花瓣的数量、花瓣的形状；闻花并说说花的味道，是香甜是淡雅（发展观察、审美、比较及感官能力）。
②赏云：看云并说说云的形状像什么（发展观察、想象及审美的能力）。
③赏树叶：看树叶并说说树叶的颜色、纹理以及树叶的形状以及形状像什么；摸、撕树叶并说说树叶的手感、薄厚、韧性、硬度（发展观察、比较、触觉及想象的能力）。
玩水玩沙子玩石子——
①玩水：用各种容器舀水、倒水、灌水、洒水，并用同一个容器盛等量的水灌入不同体积和不同形状的容器内，从而在亲自操作的实验中感受并建立容量、容积以及量的守恒等概念（发展动手、观察、比较能力）。
②玩沙子：用各种容器盛沙子、装沙子；选择适当的容器或工具往细口瓶里装沙子，如利用漏斗并正确使用漏斗以及用纸筒替代漏斗等；用水和沙塑造各种造型、堡垒等（发展动手、解决问题的能力和创造力）。
③玩石子：用不同形状的石子互相敲打出各种好玩的声音；扔石子；用石子挖土；用石子在水面上打水漂（发展运动能力和创造、欣赏声音的能力）。
玩风玩雨玩白雪——
①玩风：听风声并说说听到了风声想到了什么；通过顶着风走、顺着风走、看柳条摆动的方向等辨别风向来源；观察起风时自然界的变化（发展听觉、观察、想象能力）。
②玩雨：观察雨前自然界的变化，如天空的乌云、大风、低飞的蜻蜓、搬家的小蚂蚁等；穿上雨鞋在地上跑跑跳跳地践踏雨水；抖动雨伞观看飞溅的水花；听隆隆的雷声；观察雷、电出现的顺序；观察雨后的蚯蚓、蜗牛（发展观察、运动能力）。
③玩白雪：滚雪球；打雪仗；堆雪人；观察飘落的雪花的形状；观察雪融化的过程（发展运动、观察、审美能力）。
作画做书做手工——
①用树叶作画：用不同形状的叶子蘸上各种颜料后印在白纸或报纸上，组合成一幅美术作品；将叶子蘸上胶水后在纸上贴成小山、笑脸等有趣的图案（发展动手、审美、创造能力）。
②做书：将捡回的各种树叶洗净、晾干后，分别贴在白纸或彩纸上，并在树叶下方配上相应文字，如“绿树叶”、“黄树叶”、“长树叶”、“心形树叶”、“银杏树的树叶”、“香山红叶”等，然后将贴上树叶的纸订起来，再做个封面，上面写着“秋天的书”或“春天的书”等，一本精美、独特的叶子书就做好了（发展动手、创造和审美能力）。
③做手工：用剪刀剪树叶是很不错的选择。可以将洗净、晾干的树叶剪出各种形状，如小飞机、小鸟、小船、小房子、小苹果等（发展动手、创造、审美能力）。
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