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“因为知性一般说来即是思维，即是纯粹的自我”，纯粹的自我也就是自我意识，纯粹的自我，知性，这个在康德那里呢，知性的最高原理就是先天的自我意识，先验自我意识的原理是知性的最高原理，这个是从康德那里接过来的，“因为知性一般说来即是思维，即是纯粹的自我，而知性可理解的东西”，这个也是那个词――＊＊＊，＊＊＊，“知性可理解的东西则是已知的东西以及科学与非科学的意识所共有的东西”，可理解的东西是已知的东西，包括科学，已知的东西以及科学与非科学的意识，已知的东西以及科学作为一方，非科学的意识作为另一方，双方所共有的东西是什么东西呢？就是知性可理解的东西，就是说你这非科学的意识，你说你这意识不科学，但是呢非科学的意识仍然具有可理解性，包括那些非科学的人，它这里翻译成非科学的人，其实也就是非科学的意识了，包括那些非科学的人，他们也是有知性的，他们也是通过可理解性来把握他们的知识，虽然他的这个知识不正确、不科学，那么科学和非科学他们共有的就是可理解的东西，已知的东西，已知的东西这个被划在科学的科学的这一方，科学和已知的东西，已知的东西和科学，这是作为一方，另一方呢是非科学的意识，非科学的意识当然你要说的话也是已知的，但是那种知是错误的，你已经知道了，但是你知道的那个知识是错误的、非科学的，但是科学和非科学的意识它共同具有的就是知性可理解的，所谓知性可理解的，它是一条道路，可以把所有的人，包括那些科学的人和非科学的人、科学的意识和非科学的意识共同引向科学的道路，只要你愿意，你不固执，你的意识还不科学，但是如果你不固执，你愿意接受科学，你就可以走这条道路，那么黑格尔给你提供了一条道路，就是可理解的东西――逻辑，逻辑学就是通往科学的道路，“通过它就能直接进入科学”，再不要有别的间接的手段了，就凭它，就凭逻辑，就凭形式，就凭这样一种科学的形式，你就可以直接进入科学，那这个，这一段他是讲的这个一方面新世界的最初显现还只是单纯性中的全体，还是一种抽象的，还是全体的基础，那么在这样一个时代出现的这种科学，它还没有完成，它想要完成，但是现在手头还没有、它的所有的环节都还没有展开，那么如何展开？也就是在我们这个新的时代，如何使这个新时代成为科学？新时代的意识、时代精神成为科学？时代精神已经表现出来了，在个别人的头脑里面已经表现出来了，但是呢它还是作为一种个别人特殊的一种天才、一种灵感、一种秘传的直接知识而存在，还没有被广大老百姓接受，时代精神还没有成气候，还只是一个萌芽，那么如何使它成形？他这里提出来了，就是这种形式、科学的可理解的形式，这个是我们要去促进的，这条道路、所有的人都能够通过这条道路进入到科学，所以有的人讲黑格尔的《精神现象学》它是一种教学法，有一定的道理，当然我不完全同意这个说法，它实际上只是其中的一个因素，它主要目的不在这里，但是它确实有这个因素，就是说通过这样一种层层递进的逻辑演进，它把所有的人都可以引进科学的道路，为什么《精神现象学》是科学体系的第一部分呢？就是说你通过这一部分你可以进入到科学，你才可以进入科学，不管你是相信的，还是不相信的，你相信我，你可以进来，很自然，你不相信我，但是我这个里头也包括你的前提，那么你从你这个前提出发，跟着我走一走看，这个按照黑格尔的这个想法呢，他是相信所有的人经过这一走的话，都会跟着他走，都会跟着他进入科学，包括那些非科学的意识，也会变得科学起来，非科学的意识它也有它的基础，也有它的出发点，那么这个出发点在《精神现象学》里面有，也包含有，《精神现象学》无所不包，一切真理和错误都在它里头，他把它组织成了一条道路，从错误通向真理，越来越具有真理性，当然整个《精神现象学》它都是一条错误的道路，把所有的错误集大成，按照逻辑的程序把它排列起来，从这个肤浅的错误到深刻的错误，到最后致命的错误，最后你就悟到真理何在了，所以非科学的东西，《精神现象学》是意识的经验科学，意识的经验科学也可以说是意识的经验的非科学，非科学的东西黑格尔并没有把它简单地抛弃，而是对它加以引导，把非科学的东西（它的前提、它的基础）引向科学的道路，这是黑格尔的这个目的，他认为，他这样的做法是顺应时代精神的呼唤和要求的，我们再看下面一段，科学既然现在才刚开始，在内容上还不详尽，在形式上也还不完全，所以免不了因此而受谴责。但是如果这种谴责进而涉及到科学的本质，那就很不公平了，这就犹如不愿意承认科学有继续展开的必要之不合理是一样的。
科学既然才刚刚开始，因而在内容上还未达详尽，在形式上也还未达完善，因此而受到了指责。但是要说这种指责触及到了科学的本质，那将会是很不公平的，这就犹如不愿意承认科学之发展形成的要求一样，是不可以的。
“科学既然才刚刚开始，因而在内容上还未达详尽，在形式上也还未达完善”，这里改了几个字，“科学既然才刚刚开始，因而在内容上还未达详尽，在形式上也还未达完善，因此而受到了指责”，受到了指责，它不是免不了因此受到，“因此而受到了指责。但是要说这种指责触及到了科学的本质，那将会是很不公平的，这就犹如不愿意承认科学之发展形成的要求一样是不可以的”，我们看这两句话，“科学既然才刚刚开始，因而在内容上还未达详尽，在形式上也还未达完善”，这个前面、前面一段已经讲了，在内容上怎么怎么样，在形式上怎么怎么样，因此而受到了指责，科学在开始的时候有这么多缺陷嘛，因此受到了指责，“但是要说这种指责触及到了科学的本质，那将会是很不公平的”，就是说科学的不完善当然受到了指责，但是这种指责是不是触及到科学的本质呢？并没有，你可以指责它不完善，所有的新生事物都是不完善的，你也可以承认，新生事物本身也可以承认，刚刚产生出来，你就要我完善，那怎么可能呢？所以这种指责也是对的，也没错，它受到指责也没错，但是这种指责并没有触及到科学的本质，并没有伤筋动骨，你要横挑鼻子竖挑眼当然也可以，这种挑剔这种指责甚至于还有好处，可以促进促进科学的完善嘛，可以使它这个改过，使自己更加完善，这个这个也对，但是呢你如果想因此来否定科学的本质，那就很不公平的，“这就犹如不愿意承认科学之发展形成的要求一样，是不可以的”，就是说你要触及到它的本质，那就象是你不愿意承认它有发展形成的要求，它还要进一步发展，我说因为它有这么多缺点，那科学就不要发展了，科学就到此止步，甚至要抛弃科学，科学是错误的，科学是假的，这个我们五四提出来德先生和赛先生，也有很多毛病，但因此你就说我们不要德先生、赛先生，德先生、赛先生都是西方的，都不适合于中国国情，你把它完全抛弃，那就很不公平，最开始的时候科学进入到中国，确实人们对它有很多误解，很不完善，但是毕竟它进来了，它可以一步步地完善，你要促进它，你不能因此就把它抛弃掉，“不愿意承认科学之发展形成的要求”也是不合理的，也是不可以的，你可以指责它不完善，但是你这种指责呢不能够涉及到科学的本质，不能够否定科学，不能够完全否定科学，这个地方把这两者并列起来，一方面就是通过指责科学的不完善而否定科学本身，另一方面呢，不愿意承认科学的发展形成的要求，不愿意承认科学有一种发展形成的要求，只愿意承认科学的那种当下的、当下马上就要完善，否则的话，我就要抛弃它，这个两者实际上是一回事情，但是表现为两种倾向，一方面呢就是指责它没有发展起来，另一方面呢，就是说科学不应当发展，科学就是停留在现有的形式就够了，也就是说直接知识，科学就是一下子就完善了，我灵光一现，科学就完善了，直接知识就是一下子就完善了，这种知识不要有继续发展形成的要求，否定它有这个继续发展形成的要求，否定它是一个发展形成的过程，这个是表现为另外一种方式，一个是批判现有科学它的不完善的地方，另一方面就是否定现有科学能够继续、啊需要继续向前发展，这个两极相通，两种态度是截然相反的，一个对现有的科学横加指责，另一呢是对现有的科学顽固地执着于那一点，不要发展，直接知识，我已经看到了，这就是科学，你不需要发展，他是尽善尽美的，一个是说它是很不完善的，一个是说它是尽善尽美的，这是两极，但是它们两极是相通的，就是说你这个对它横加指责，无非是要追求一个尽善尽美的，你相一下子就得到这个尽善尽美的科学，得不到，所以你就把科学全部否定了，而另一方呢，认为现在的科学就是尽善尽美的，我想到的那个科学就是尽善尽美的，它没有缺点，无可指责，它无可指责，那同样是取消了科学，你把科学限制到它不发展的状态，那它还有科学吗？所以两方面都是把科学的本质把它抛弃了，它是两极相通的，下面讲，这两方面＇谴责科学不完全与反对科学继续发展＇的对立，显然是科学文化上当前所殚精竭虑而还没取得应有的理解的最主要的关键所在。
这两方面＇谴责科学不完全与反对科学继续发展＇的对立，看来是科学教养当前所殚精竭虑而还没有对之取得恰当理解的最主要的纠结。
“这两方面（这个译者在注明了）＇谴责科学不完全与反对科学继续发展＇的对立，看来是科学教养当前所殚精竭虑而还没有对之取得恰当理解的最主要的纠结”，我改了几个字，“这两方面的对立，看来是”，它不是显然是，它有一个这个啊这个虚拟的这个意思，看起来是，在我看来是，是不是，“科学教养”，科学，这里是科学文化，科学教养就是科学刚刚产生，新的世界刚刚出现，这是一种教养，这是教养的第一步，初次受到教育，获得教化，“科学教养当前所殚精竭虑而还没有对之取得恰当理解的最主要的纠结”，也就是说科学教养当前殚精竭虑，但是呢还没有恰当地理解的那个最主要的纠结就是这两方面的对立，，一方面呢，就是说现有的科学那么不完善，那么我们要指责它，要批评它，甚至要抛弃它，另一方面呢�