按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
蹦愕暮⒆游耸аФ宜樽约盒陌男罨《铮憧梢阅闷渥尘儆攵嫒鹕嵘碚ǖ锉は啾取Ｄ憔醯谜饣八档挠行┛湔怕穑看有睦硌У慕嵌人担幸恢痔厍康哪７铝ΑＤ忝羌热话阉潜瘸捎⑿郏蔷突峋醯米约菏歉鲇⑿郏鍪裁词露嫉媚贸龅阌⑿燮爬矗恢痪醯幕崛ツ７掠⑿鄣奈舜κ隆＞拖褚桓霭嗉逯械陌喔刹恳谎闶前喔刹浚憔偷么罚龀霭裱萌朔恪�
现在一直流传着〃人比人，气死人〃的说法，但这并不代表你不能拿自己的孩子和别家的孩子比，不管怎么说，艺术作品中的人物总不如现实生活中的人物有血有肉。
当你还小的，你父母也许常对你说这样的孩子乖，那家的孩子学习勤奋等。当时你有何感想，你是否觉得那家的孩子真的那样呢？不，你肯定会想，那家的孩子不乖的你没看到，乖的时候恰恰被你发现了。这样对孩子产生了好的效果吗？但如果你说，我家儿子最乖了，都知道自己收拾房间了，邻家就不如你，房里『乱』糟糟，可让他父母每天累的……这时你的孩子的虚荣心（或叫上进心吧）会使他们想到更进一步的称赞，说不定明天就开始帮你扫地、做家务了。以证实他的确比邻家某某优秀的多。
随着孩子的一天天长大，他们不再问〃麻雀知道它们叫麻雀吗？〃〃电视机吃不吃饭？〃这类问题，他们开始问你怎样对待老师、同学，怎样整理好的东西，怎样做饭等问题，这说明他们开始懂得了要独立生存了。这提问的本身对比就是值得大加称赞了，你还有理由保持你的〃金口不开〃吗？当然，上面是说的一个大的过程。我们要从小事做起，僻如小王说他孩子：上次你语文才考了73分，这次一下子蹦到80分，我女儿了不起，进步真大呀，真让爸爸高兴。这时她女儿见爸爸这么高兴，又夸奖她，兴奋的说〃爸爸，这次发挥的不好，下次我考个85分给你看看。〃女儿能这样说，说明小王的话已生效，剩下的就是她女儿的向85分的奋斗过程了。有些家长就对孩子要求过高，不仅不懂得赞美，反而大加责备。一个孩子说：〃上次我数学考了98分，全班第一，妈妈很高兴。可这次我只考了89分，得了第四名，妈妈狠狠的骂了我一顿，这次题本来就比较难吗？再说我也不可能保证次次考第一吧。〃在这儿，这位妈妈就陷入了教育孩子的误区，没有用比较赞美法。只看到孩子分数、名次的稍微下降，没注意孩子思维等素质的提高，打击了孩子的自尊心。
总之，在比较中你会发现孩子的进步，也可以根据孩子的实况，提出更适当的更高要求，使孩子更快进步。比较中赞孩子可以使孩子做得更好，对自己抱有更强的自信心去迎接明天的挑战。
三、赞美孩子，非一日之功
孩子的成长是一个漫长的过程，对孩子的赞美也是一件长期的事。不可能像〃春天播种，秋天收获〃那么简单。当一道极复杂的数学题摆在你面前，令你找不着半点头绪时，你可以不耐烦的把它扔到一边去，说明天再做或索『性』放弃它，但孩子不是数学题，不是你烦了就可以放弃对他们的教育的。另外，由于儿童个『性』的不稳定『性』，你们必须要有耐心，要有打持久战的心理准备。
我这儿所说的耐心可以从两方面理解：
1。在某一件事上的耐心，特别是比较细小的事上要有耐心。其实由小见大，许多小的细节往往成为他们以后能否成功的关键。
莱特兄弟从小善于想象，当他们9岁的时候，一次，两人在一棵大树下玩，抬头看见密密麻麻的树叶丛中有一轮皓月正挂在树梢上，于是他们就想把月亮摘下来带回家玩。结果，两人还没爬上树就摔了下来，还跌伤了腿。父亲知道后对孩子们的做法非但没有批评反而加以赞扬：〃你们想爬上树摘月亮的想法是新奇的，是伟大的。可是月亮距我们那么远，岂是爬上树就能摘到的。我希望你们将来制作一种有神翼的大鸟，骑着它到天上摘月亮去。〃小哥俩听了父亲的赞扬，可来劲了。此后，他们开始实现他们的梦想，不断的设计那种能去天上摘月亮的〃神鸟〃，父亲也一直不停的鼓励、赞扬他们。后来，他们成功地造出了世界第一架飞机。
可能很多孩子都有摘星星、摘月亮的奇想，可是是否每个家长都像莱特的父亲那样从一件小事激发孩子创造力，并长期不懈的给予支持和赞美呢？
对孩子的称赞一定要把道理讲明白，不要就几句〃对〃、〃做的好〃，你一定要给他分析清楚。在这件事中他做了什么，对人对己有什么好处，别人会怎么看等。还是举个实例来说明吧！
工作了一天，小陈拖着疲惫的身体回到了家。宝贝儿子一声爸爸令他高兴又令他害怕，如果儿子缠着他去玩智力大转弯，那该怎么办。可这次儿子没有，只是拉着他的手坐下，说：〃妈妈说你好累，今天就别玩了好不好，我去给你拿杯水吧！〃这下可把小陈乐的。他不由赞道：〃儿子真懂事，懂得体贴爸爸了，好让爸爸高兴。〃这下儿子知道了给爸爸拿杯水是体贴别人，体贴别人是值得赞扬的。以后他就会在他的脑海中留下体贴这一词。
2。在整个教育过程中的耐心。
在孩子还很小的时候，你觉得他们还小，一点事也不懂，所以苦口婆心是应该的。可是当孩子渐渐长大后，你的耐心是否依然存在呢？在孩子还在幼儿园里时问你〃鸟儿为什么不造个飞机，那么它们就不用自己飞了。〃之类问题时你觉得自己应该告诉了鸟儿不是人，人可以做很多东西；鸟儿的力量小；鸟儿自己有翅膀之类。凡你所知道的，凡认为她能听懂的。一下子全说出来，直到孩子点头说是时为止。但如果孩子到了中学还问你这类问题，你能保证你还可以那样不厌其烦的说给他听吗？这就能证明你是否有耐心了。
其实你不妨想想，孩子既然在问就肯定有所不知；既然问你，是相信你有能力解决它。无论他问什么，你告诉他就会令他增加一份知识，你又何必在乎他问的题目是幼稚还是可笑的呢？
我在一所大学读书时，大家都在认真看书，一位同学站起来问教授：〃这个逗号为什么要打在这儿，可以不用逗号用顿号、句号吗？另外，你是否能告诉我逗号是怎样产生的？〃大家听了哄堂大笑，可教授却严肃地从字意、上下文等方面回答了这位同学，只是对后一个题答得比较有趣：〃逗号在当人们觉得需要它时，它就产生了。〃这虽然像没回答一样，他给了问者一份尊重，更表现了他无比的耐心。
有耐心的持久赞扬孩子，对孩子成长有很多好处。
1。有利于孩子改正缺点。
缺点的形成也有一个过程，只是没有看到质变为缺点以前的表现方式。因此要改正缺点也非一朝一夕之功了，而需要你持久的赞扬了。如孩子久而久之形成了挖鼻子的习惯，你骂他、打他一顿，他当时可能不敢了，但你一走开，他又会那样。但如你耐心的赞扬效果就好多了，你指出挖鼻子的危害，然后相信孩子能改掉。当孩子没有挖的时候，总不失时机的加以表扬，这样，孩子就能不知不觉的放弃这个坏『毛』病。
2。有利于孩子个『性』的形成。著名的心理学家弗洛姆曾说过：〃家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的『性』格。〃
当父母老是支配孩子时，孩子形成了消极、缺乏主动『性』、依赖顺从的个『性』；当父母是不关心型时，孩子形成攻击、情绪不稳定，冷酷、自立的个『性』；当父母对孩子是长期赞扬型时，孩子则会形成合作、独立、温顺、社会的『性』格；这些说明了只有耐心的赞扬才能使孩子培养出适应社会生活的个『性』。
3。有利于孩子特点长处的形成。这里的特点区别是于个『性』的是它是指孩子所擅长的技能。每个人都有自己的一技之长，其形成与从小家长的赞扬分不开。
如果家长耐心持久的赞扬孩子所做的某一件事，那么孩子对这件事的兴趣就会有所增加，在这方面下的功夫也会增多，渐渐开始突出于本身其他优点，加上点天份就会在同龄的孩子中显得出类拔萃。意大利著名歌唱家卡鲁索的成功就是一个很好的例证。
卡鲁索很小的时候便想成为一位歌唱家，他的老师知道后说：〃你不可能成为歌唱家，你根本没有好的歌喉，你唱歌的声音像穿过百叶窗的风一样。〃可他的母亲却给他以莫大的支持和赞扬说：〃你的想法很好，我很相信你，只要你有信心，认真的练，一定能行。〃以后的日子他母亲陪着儿子经常练习，并是儿子最忠实的听众，每当他有了新的突破时总加以表扬，最后他终于如愿以偿。
四、战胜挫折的一大法宝……赞美
挫折在心理学角度上讲是一种情绪状态。是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足时所产生的消极情绪反应。挫折是有害的，它会使人产生紧张不安的情绪，由于心理上紧张和不安，还会导致行为异常，如不及时调整，会带来不良后果。
挫折产生的原因是多方面的，一般可分客观因素和主观因素。
1。客观因素由外界事物和情境阻碍人们达到目标而产生的动机受挫，包括自然因素（如生死病死、地需、水火灾等）和社会因素（个人在社会生活中受到的政治、经济、风俗、伦理道德种族等的影响），社会因素比较复杂，比自然因素引起挫折更大、更普遍。社会『性』的挫折几乎无时不有，无处不在。
2。主观因素，指由于个体的心理因素而带来的阻碍；包括个体生理条件的限制（身材、容貌、健康情况、生理缺陷），动机间的冲突（指〃鱼与熊掌不可兼得〃类），及期望与能力间的矛盾（由于对个人的能力、智力、知识经验的估计不当，而定出远超实际能力的目标而造成的挫折）。
当孩子们受到挫折后要想激励他们首先还得了解他们当时的感受。一般来说孩子的挫折感体现在以下几个方面：
1动机。当孩子们的一个重要动机没实现时，其挫折感就强。
2自我期望。如果个人对事物期望要求不是从客观出发而是从主观出发，就可能会因为期望过高而落空受挫。如小明连续三次考了第一，可第四次他考了第六，这时他肯这一会有种受挫感，〃我应该考第一的，结果……〃而不去想他做题时的粗心及平时用功程度的下降。
3归因不当。人们遇到挫折后，往往要探究受挫原因。如归因正确可吸取教训，总结总结；如归因不正就会产生挫折感。上例中的小明其实也犯了归因不当的『毛』病。
4不公平感。孩子们虽小，但也懂得两个人吃一个苹果，一人一半。但如果某一个人吃了整个，那么另一个人就会不高兴，心中会产生一种不公平感而苦恼生气受挫。
通常受挫折的孩子会无意识的产生自我逃避，这时家长一定要注意，如引导不当，孩子就会步入歧途。
孩子们自我逃避表现方式有：（1）压抑，就是说他们用意志力压制住愤怒、焦虑