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的暴力倾向。从而用实验论证了他的假设。但是如果另一位观察者做了相同的实验，却没有发现这样的差别。这时我们就要分析产生这种不一致的原因，结果发现是由于两次参加实验的人中『性』别比例不同，造成了这一差异。因此，对两次实验结果的解释范围就要做一些限制。例如，我们只能说：〃给男孩看暴力影片会增加人的攻击『性』〃。
（3）对条件的控制力强
在实地观察时，观察者处于被动的地位，而在实验观察时，实验者对实验对象、实验环境、实验条件等都具有很强的控制能力，通过对实验条件和实验对象的控制，可以减少的排除外部因素对实验过程和实验结果的影响，减少各种误差的产生。同时，它通过对自变量和环境的控制，使结果的可信程度大大提高。
以上面提到看暴力电影的实验为例，我们可以控制看电影的人的『性』别、电影暴力的程度、看完电影和进行行为观察之间的时间等等。而这些因素不加控制，都会对实验结果产生较大的影响。
（4）节省费用
与实地观察和某些问卷观察相比较，实验观察的规模往往比较小，观察的对象较少，观察的时间也比较短，可以节省大量的人力、物力。
2。社会实验观察的策略分析
实施实验观察的最重要的原则在于实验设计能够合理地控制非原因变量。
（1）提出实验假设
1实验观察的最初阶段，需要确定观察目的。这是一切实验的来源。
2提出理论假设
提出实验假设后，我们通过进一步的思考、查阅相关的文献资料，提出一个比较明确的实验理论假设。
我们在平时的生活、工作中发现大多数人在受到表扬之后，情绪就特别高涨，做事效率也大大提高。这是我们自己的一个初步的观点和设想；然后，我们可以根据这个初步的设想提出我们进一步的理论假设：如果我们鼓励一个人，他的情绪和工作效率就会提高。这是一个因果『性』的假设，原因刺激是受到他人的鼓励，结果是被鼓励者情绪状态变好，工作效率提高。
3提出工作假设
仅仅有理论假设是不够的，我们想知道由谁来完成这个鼓励？怎样鼓励？鼓励谁？最后什么得到了提高？我们要提高这个假设的可行『性』。
所谓工作假设，就是将理论假设中抽象的概念转化成可『操』作的、个体的概念。工作假设是一个适合于做实验的假设，是一个能够进行检验的假设。
（2）选择变量
实验的中心问题是发现因果关系，其基本内容是检验原因变量（x）对结果变量（y）的影响。工作假设就为我们建立了这样一个因果模型，下面要做的就是将这个模型具体化。
x……y
选择变量的过程就是将工作假设中表达出的因果关系用具体的变量标也出来。
每个实验中，需要选择的变量必然有两种：原因变量和结果变量。
如老师对学生每周进行一次鼓励『性』的讲话，时间为半小时；老师在每次考试之后将给前5名的学生颁发纪念品并给家长写一封表扬信。
再如，在老师进行了一个学期的鼓励之后，学生取得了一定的学习成绩，这就是结果变量。这里我们可以用学生该门课的学期的平均成绩来表示结果变量；另一个结果变量是情绪指标，可通过情绪量表来进行测量。
（3）控制无关变量
除了原因变量之外，还有许多因素会对实验的结果产生影响。
例如，学生以往的成绩、学生家庭的经济状况、学生父母的教育状况、学生的身体状况、学生的年龄和『性』别等等。这些无关变量都可能直接或间拉影响学生最后的考试成绩，对于实验者来说，为了确保老师的鼓励是学生成绩变化的惟一的原因，必须对这些因素的影响加以控制和排除。
（4）选择实验对象
要选择的实验对象，一定要在同类事物中具有较高的代表『性』。
1有意挑选
当实验对象的总体个体单位较少且差异较大，实验者对实验对象情况了解较多的时候，可以根据实验目的、要求，有意识地挑选那些具有代表『性』的单位进行实验。
观察弱智儿童，就不能有正常儿童的实验对象混在里面；观察长跑运动员，就不能把不是长跑运动员当成实验对象。此外，还要具体限定规定实验对象的年龄、『性』别、发育和健康状况、心理健康状况、教育状况、职业和特殊训练情况等条件。
2随机抽样挑选
当实验对象的总体中个体较多、个体之间差异较少、实验者对实验对象总体情况了解较少的时候，可以取随机抽取样本的方法，从实验对象中抽取实验对象。
3分层抽样挑选
对于比较复杂的事物，应该进行分层抽样，即选择不同类型的、不同层次的、具有代表『性』的实验对象和实验环境进行实验。
在企业工资改革中，选择的实验对象就既应该有大型企业，也应该有中、小型企业，既有效益好的企业，也有效益差的企业。不仅如此，还应该选择进行实验的社会环境，最好是在经济发达地区和不发达地区，沿海和同地都选择一些企业进行实验。
公务员与MPA 第6章 第四课创新
一、创新策略
1。什么是创新策略
创造就是创造『性』地提出问题和创造『性』地解决问题。
策略，通常是指根据一定的规则，选择、组合、改变或『操』作问题的给定条件，以弥补问题初始状态与目标状态的差距。
策略的作用就在于减少尝试与的错误的任意『性』，节约解决问题所需的时间，提高解决问题成功的概率。
一个完整的创造过程首先是要提出问题，一个具有高度创造力的人必定是一个会提出问题的人，因为提出一个好的、新颖的问题往往会促使问题得到良好的解决；并且提出问题本身也具有独立的价值，尽管提出问题的人并不一定能解决他所提出的问题。
善于解决问题和善于寻找资料的人往往能够很快的创造过程中弄清问题的本质，生成许多新颖的思路，并经过权衡以后选择一个最好的计划去执行。回顾总结使创造『性』的过程精益求精，也使创造者的创造经验不断丰富。
在实际解决问题时，只要能把握住最初目标，采取什么样的方法并不重要。比如说，当你已经找到问题，你可能会觉得还没有足够的材料来支持你将这个问题作为解决的对象，因此你可以回到上一步再次寻找事实。再如，在产生创意时，你会发现产生的创意和最初的问题并不一致。这样，你就要回到寻找问题这一步，可能需要对问题进行重新定义。
2。发散加工与收敛加工
发散加工与收敛加工是创造的心理『操』作，也是创造策略的横向结构。
创造『性』思维是发散加工与收敛加工的互补。
不可否认，在创造『性』思维中，一些新的观念、新的思想、新的方法往往是通过思维的发散获得的。因此，发散是创造『性』思维的一个十分重要的特征。那么，创造『性』思维是不是像不少人所认为的那样，仅仅包括思维的发散加工呢？显然不是。诚然，在创造『性』思维中，发散加工可以使人的思路活跃，思维敏捷，能提出种种不同的可供选择的方案和方法，特别是能提出许多别出心裁的、出乎意料的创见。
然而，如果在创造过程中，仅仅把思维停留在发散加工阶段，那么，就会使人们面对众多的方案举棋不定、犹豫不决、优柔寡断，难以抓住问题的实质和关键，达不到创造的目的。
因此，在创造过程中，不仅要发散，也必须有收敛，实现发散加工和收敛加工的互补。这种互补『性』表现在：
（1）只有收敛才有发散，创造开始于问题，而问题的最终产生往往是收敛加工的产物。所以，收敛是发散的前提和基础，收敛是为了更好地发散。
（2）只有发散了，才能进一步收敛。在思维中，要收敛，就得有收敛的东西。只有发散了，才能为更高层次的收敛提供材料，才能在每次收敛之后产生新的成果，才能逐步地向最终问题的解决接近。
二、创新过程前期
创瓣过程前期包括提出问题、寻找资料、弄清问题、生成方案四个阶段。
1。提出问题
提出问题阶段，要对结果和障碍进行发散。所谓结果，指通过问题的解决可以得到的好处；所谓障碍，指阻止解决问题的各种因素。要列出可能的结果和障碍，这样才会使你更加清楚自己努力的方向，并且更容易提出有价值的问题。
提问法是该阶段发散加工的的基本方法。可以使用下面的问题对结果和障碍进行提问。对结果的中提问：〃如果……会多好？〃（结果句）。对障碍的提问：〃如果……会多糟？〃（障碍句）。在发问时不要作出判断，让你的思绪自然流动，尽可能得到更多的问题。思路受到阻碍时，做一些休息，一会儿再回来继续提问。
列举缺点和希望点是提问法的一个变式。
列举缺点和列举希望点本来是两个独立的寻找问题的方法，因为这两种方法在程序上的相似『性』和在应用上的相同目标『性』，使得两者可以融合在一起。
列举缺点即首先将问题分成若干层次，然后分析事实，尽力挑出其中缺点，并从中找出可能改进的地方。简单地说，列举缺点就是找错误。
列举希望点与列举缺点恰好相反。它通过提出对事物的希望或理想，将问题的目的聚合成焦点来加以考虑。
美国佛罗里达州的画家律普曼十分贫寒，画具很少，修改用的橡皮只有一小块。一天作画时，不小心出了个失误，须用橡皮把它擦掉，但找了好久他才找到橡皮，但等到擦完想继续作画时又找不到铅笔了。这使他非常生气，于是产生了拥有一只既能作画又带有橡皮的铅笔的想法。最终，他找到了满意的方法，即用一块薄铁皮，将橡皮和铅笔连接在一起。后来，律普曼借钱办理了专利申请手续，并最终由pabar铅笔公司购买了这项专利，价钱是55万美金。
列举属『性』法可以看作是提问法的另一个变式。
列举属『性』是一种提出问题的技术。实施该法时，首先将事物对象分解成各个组成部分，并针对各个部分找出每一个属『性』，然后针对各个属『性』找出与之相对应的代替方案和方法。
该方法建立在两个基本点上：如果事物分得越小，就越容易发现问题；各种事物的各个组成部分都有其属『性』。
可能你已经提出很多问题，但部分问题也许对你毫无意义。关系收敛的意义在于，选择一个具有重要的个人意义的领域，保有这个领域中的问题，你才会觉得有解决的必要。
只有当你对一个问题能产生影响，并且有动机去解决它时，你才真正拥有这个问题。
例如，你是一个管理人员，并感觉自己完全可以解决公司订单减少这个问题。你可以通过增加信息量或改变一些现有的情况来解决这个问题。同时，你还感觉到自己对这个