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高尔基说：书籍为理智和心灵『插』上了翅膀。
沐浴晨曦，斜倚晚霞，在暮鼓晨钟里，怀一份古典情怀，心情伴书平和而宁静，灵魂伴书纯净而超然。
曾几何时，与杜甫共阅“随风潜入夜，润物细无声”的春雨图，与张耒共尝“蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴”的夏趣。忘不了，与苏轼共赏“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘”的中秋美景，更挥不去，与柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的那份闲趣。
每次看一本书，读一首诗，就像一场精神的旅行，徜徉在作者的世界里，不管收获大小，至少不会空手而归。品读《悲惨世界》、《巴黎圣母院》，感受人『性』的真、善、美，去读《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》、《平凡的世界》可以学习书中人物的精神，感受他们的人格魅力。
读书，是青少年净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。许多的文学著作和社会科学作品本身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的德育力量。
有位哲人曾经说过这样一番耐人寻味的话：你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换之后，每个人手中仍然只有一个苹果；你有一种智慧，我有一种智慧，因为吸收了别人的智慧，每个人都会发现自己另有收获。
细细品味此言，不也对读书作了最直观、最生动、最完整的诠释吗？读书人之读书过程，自是能动的过程、对话的过程，他们一方面在谛听作者倾诉的思想和观点，另一方面则必然会作出自己的心理感受和情感反应——或颔首认同，或心存疑虑，或不敢恭维，从而在磨合、捣碎的过程中，实现读书人自我视野的拓宽、智慧的累积、思想的升华。
人需净化『性』灵，读点儒道的书；人需获得智慧，读点哲史的书；人需调整心态，读点文艺的书。全不为争生存空间，只为自我圆融，当然读书之乐也就自在其中了。
“讥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当朋，幽忧而读之以当金石琴瑟”，每个人都有亲人，有朋友，还可以有书。
愿青少年朋友们常常置身于一方有书的天地，常常沐浴书的灵光，让他们的心灵在得到寄托的同时，也得到重塑。
在书的海洋世界里，去体验书香的、诗意的生活，让心灵远离喧嚣，远离浮华，在自然的静谧中寻得内心中最渴望的那份平静，在不断地求索中拾回那最真最善的美。当你真的发现自己的生活与阅读如此接近，如同大自然般简朴，如同大自然般真诚，那你必将随着这份美，得以永恒……
在书中，大家可以与自然对话，与社会对话，与大师对话；上至天文下至地理，古今中外，大家可以无所不去，可以游览一望无际的草原，可以领略到“水光潋滟晴方好，山『色』空蒙雨亦奇”西湖的诗情画意，可以感受到“大漠孤烟直，长河落日圆”的寥廊壮美，可以……
书，会一次次使大家受伤的心灵得到抚慰，会渐渐地使我们缺钙的思想变得坚强。记住：一本好书，犹如一个生命的精华。
7。学习切忌偏科
欲考复旦大学数学系，若语文不及格，数学再好也不能录取。
——复旦原名誉『主席』苏步青
青少年在学习的过程中，一定得全面发展，切不可偏科。但是偏科、弱科在青少年身上不稀奇，而且现在很多青少年都有放弃某一科去主攻某一科的倾向。许多青少年在心理上“重理轻文”。以至于从上个世纪八九十年代在中学校园流传甚广的“学好数理化走遍天下也不怕”的名言到现在还是很有影响力。
从成功人士的调查来看，偏科还是应纠正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的认识水平，以及培养坚强的意志，因此加强对初中时期预防偏科的教育应该是非常有必要的。
偏科是指在学习中不能正确对待各门学科的学习。善学喜欢的学科，把主要精力集中于这门学科的学习，而忽视其他学科的学习，有的甚至放弃其他学说的学习。而每门学科之间是相辅相成的关系。我国著名数学家、复旦大学原名誉『主席』苏步青就曾针对偏科现象说过：“欲考复旦大学数学系，若语文不及格，数学再好也不能录取。”由此可见，不论是文科还是理科，都必须重视。
其实偏科也是一种正常现象，并不可怕，同学们对各门课程的兴趣不同，投入的精力不同，各科的成绩难免存在差别。一旦这个差别比较大，被人意识到了，便成了偏科。但学习偏科现象是一个客观存在的事实。每当学生们的学科出现“瘸腿”时，不知道让多少青少年着急。那么这偏科现象是怎么形成的呢？
其实偏科是个老生常谈的问题，似乎没有什么智能和德行上的大问题，但是却有很大的杀伤力，使人无可奈何地输在水平线下。所以青少年应该知道，我们祖国的现代化建设需要的是全面发展的人才。但是个人的能力结构有其特点，这是常见现象。这种偏科的现象的原因却一直有很多，初中生特定的心理、生理以及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理，进而逐渐形成偏科现象。
偏科有能力结构问题，更主要的是被心理因素强化。一开始，学生出于本能对熟悉的知识是感兴趣的，而疏远那些不怎么喜欢的知识，但是到了考试时这种疏远便给你颜『色』看，成绩显然会比较差。就像有的学生从小就喜欢阅读，语言能力较强，加上小学时强化的写作训练，对语文情有独钟；有的同学头脑反应迅速，对理科问题解决起来轻松自如，对需要大量背诵、书写的文科则感到枯燥无味。特别是中考的指挥棒对学生学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。而一旦青少年形成了偏科现象，就会影响以后学习上的全面发展。
每一个青少年都应该努力克服自己的偏科现象，因为只全面发展的学生才是社会上真正需要的人才，社会需要的永远是复合型的人才，但是在纠正偏科的时候，一定要注意方法得当，才能收到意想到的效果，否则将会适得其反。
其实青少年偏科的初期未必是真的偏科，可能只是因兴趣不同或者遇到困难而出现暂时『性』的偏科有的学生是某一科的成绩相对比较突出，而其他学科成绩一般。像这种情况，要积极鼓励自己优势科目，通过优势科目，树立信心，然后让自己认识到自己有学习好其他科目的能力；有的学生是文科或理科一方面突出另一方面较弱。这就要针对较弱的科目培养学习兴趣、改进学习方法。这对改正偏科是很不错的方法。
还要学会正视偏科重拾自信。这主要表现在学习态度上，有的同学对不感兴趣的科目，用在上边的时间不多，听讲不好，作业糊弄。而在感兴趣的科目上下工夫的功夫更多，进而造成不同科目成绩上的差异。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。一旦学生出现了偏科现象，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科越容易走入厌烦甚至放弃该科的恶『性』循环。所以青少年如果发现自己有偏科现象，一定要及时改正，并努力克服。
与此同时，还要能够对症下『药』，根治偏科症结。比如对于文科，就要从语文入手，让孩子有充分的时间阅读，培养对语文的兴趣，进而喜欢上写作；还有的学生是一科较弱，其他都较强。这解决起来就相对容易了。但要注意不能盲目对孩子的弱势学科进行补习，过多的补习可能会加强孩子对该科的厌烦情绪。特别是大班的补习，针对『性』不强，可能效果并不佳，甚至适得其反。
除此之外，对已偏科的青少年来说，这个时候的偏科，往往是顽固『性』的或实质『性』的。由于有中考的淘汰限制，好的科目在想得到更高分，难上加难，而如果能在弱势科目中，增强知识的理解，往往产生事半功倍的效果。正所谓越是落后的就越是潜力巨大的。对于弱势学科，一定要加强基础，保证自己能够会的题型的得分率。要加强应试能力的训练，找准考点及得分技巧。特别是对弱势科目的最薄弱环节的突破，往往带来单科成绩的突飞猛进，进而提高整体成绩。在整个学习过程中，青少年唯有全面发展才能得到社会的认可，否则后果是不可想象的，发现之后，及时改正是很有必要的。
8。学会在学习中发现快乐
“生活中有两件事最使人觉得快乐，这两件事一是运动，一是学习。运动使人觉得自己精神旺盛，精力充沛；学习使人觉得自己有进步。这两者就是维持年轻，防止衰老的秘诀。”
——罗兰
学习，确实是快乐的。子曰：“学而时习之，不亦说乎？如果你能想到当我们解开一道难题时，长长地舒一口气，感到轻松的时候，谁说这不是一种快乐？当我们翻看以前所作的笔记，感到自豪的时候，谁说这不是一种快乐？当我们看着考试成绩的时候，感到骄傲的时候，谁说这不是一种快乐？其实快乐有很多种，有享受时的快乐，有自由时的快乐，还有就是学习的快乐。
其实，学习有苦的一面，也有甜的一面，作为青少年，不应该把学习当作黄连，而是把学习当作蜜糖，你就会发现——学习是一种快乐！在学习的快乐中慢慢长大！
古代著名教育家孔子曾这样讲述自己对学习的感受：“朝闻道，夕死足矣。”是啊，其实在学习中不是缺少快乐，而是缺少一双发现快乐的眼睛，一颗感受快乐的心灵。什么是快乐。学习就是一种快乐。唯有不断地学习，才能让短暂的人生演绎出幸福快乐的乐章。
有人说学习是一杯苦水，苦涩难忍；有人说学习是一杯白水，缺乏激情；学习是一种快乐。在很多人看来，这句话也许有些空洞，甚至近似于一句口号，但它却是一个真理。如美国的爱默生所说：“一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜。”奥妙无穷的谜吸引着青少年的求知之心，引领着青少年不断地学习探究，而学习本身其实也是一种艺术，一种技能。其实学习是一杯咖啡，虽然苦涩无比，但是苦涩中微含着醇香，让人难以割舍。难以割舍它的甘甜，难以割舍它的浓烈，甚至难以割舍它的苦涩……
如何看待学习，折『射』出一个人对待生活、对待人生的态度。培根也曾说过：“读书使人完美，讨论使人机敏，写作则使人精确。”、“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”
学习是学生的天职，不过要想取得学习的高效率——学习的成功，来自于自觉、勤奋、多思、多写、多练、多讲，有一种快乐的心情。你有没有想过，清晨的第一缕阳光酒向美丽的校园，当你用双手推开她的大门时，你是否意识到你推开的不是一扇普通的门，而是一扇知识之门，一扇智慧之门。你是否感受到校园内弥漫的浓烈的知识气氛。仅仅是站在校园里，你就是在学习�